2024年5月30日，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年制高職學(xué)徒制第五次研討會(huì)在我校召開。江蘇聯(lián)院黨委書記劉克勇、副院長(zhǎng)金玉、副院長(zhǎng)徐偉，《中國教育報(bào)》職教周刊主編翟帆，遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院黨委書記鮑風(fēng)雨，江蘇省教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與終身教育研究所所長(zhǎng)陳向陽，常熟市教育局局長(zhǎng)戚曉維,學(xué)校黨委書記蘇建青、校長(zhǎng)徐麗娟等出席會(huì)議。會(huì)議由江蘇聯(lián)院副院長(zhǎng)徐偉主持。

五年制高職學(xué)徒制課題組成員、五年制高職現(xiàn)代學(xué)徒制示范專業(yè)點(diǎn)負(fù)責(zé)人、各辦學(xué)單位有關(guān)負(fù)責(zé)同志等共計(jì)200余人參加會(huì)議。本次研討會(huì)共設(shè)有常熟分院學(xué)徒中心考察、五年制高職學(xué)徒制典型案例分享、人才培養(yǎng)教學(xué)實(shí)施方案交流、課題研究進(jìn)展情況匯報(bào)和專題講座五個(gè)環(huán)節(jié)，旨在不斷深化五年制高職學(xué)徒制的實(shí)踐與研究，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步彰顯五年制高職辦學(xué)的適應(yīng)性和吸引力。

領(lǐng)導(dǎo)講話

蘇建青書記致歡迎辭，介紹了學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制十年探索實(shí)踐中取得的豐碩成果和形成的特色品牌，建立了雙導(dǎo)師管培機(jī)制、開發(fā)了學(xué)徒制課程資源、共建了校內(nèi)外學(xué)徒中心、探索了工學(xué)交替教學(xué)模式以及創(chuàng)新了學(xué)徒評(píng)價(jià)模式等關(guān)鍵做法。

戚曉維局長(zhǎng)代表常熟市教育局致辭。她表示常熟正在加快構(gòu)建政校行企四方協(xié)同一體化育人模式，著力培育更多與本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密匹配的高技能人才，期待本次研討會(huì)為常熟職業(yè)教育的發(fā)展提供更多新思路、新經(jīng)驗(yàn)，為常熟改革發(fā)展事業(yè)凝聚更多的共識(shí)與力量。

劉克勇書記指出，五年制高職具有人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)、本地化等特征，推行學(xué)徒制具有比較優(yōu)勢(shì)。從如何評(píng)價(jià)五年制高職學(xué)徒制現(xiàn)狀、如何增強(qiáng)推動(dòng)學(xué)徒制的行動(dòng)自覺、如何縱深推進(jìn)五年制高職學(xué)徒制三個(gè)方面進(jìn)行了分析和闡述。劉克勇書記強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前五年制高職學(xué)徒制工作推進(jìn)正由被動(dòng)走向主動(dòng)、由注重形式走向注重內(nèi)涵、由點(diǎn)狀走向鏈狀，但仍然存在動(dòng)力不足、理論與實(shí)踐脫節(jié)、缺乏提煉升華等問題，下一步應(yīng)從繼續(xù)堅(jiān)守校企協(xié)同育人理念、遴選優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行合作、鍛造一支隊(duì)伍、深化研究、擴(kuò)大規(guī)模、彰顯特色等方面大力推進(jìn)五年制高職學(xué)徒制工作。

金玉副院長(zhǎng)指出，要進(jìn)一步深刻領(lǐng)會(huì)中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵，在準(zhǔn)確把握五年制高職學(xué)徒制規(guī)模大、舉措實(shí)、特色明的基礎(chǔ)上，圍繞深化五年制高職人才培養(yǎng)模式改革、完善校企共同研制五年制高職學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系、打造一支專兼結(jié)合的雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和校企共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源四方面，積極探索推進(jìn)五年制高職學(xué)徒制實(shí)踐項(xiàng)目。

徐偉副院長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，學(xué)院將組織力量研究制訂關(guān)于深入推進(jìn)五年制高職學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實(shí)施意見，聚焦五年制高職教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)、深化學(xué)徒制示范專業(yè)點(diǎn)內(nèi)涵建設(shè)、進(jìn)一步做好五年制高職學(xué)徒制課題研究等，推進(jìn)五年制高職學(xué)徒制點(diǎn)上開花、線上結(jié)果、面上出彩。

參觀常熟分院學(xué)徒中心

參會(huì)者實(shí)地考察了中英現(xiàn)代學(xué)徒中心、新能源汽車、智能控制、智能制造和電子商務(wù)等學(xué)徒中心，全面了解學(xué)校學(xué)徒制培養(yǎng)成果。

人才培養(yǎng)教學(xué)實(shí)施方案交流

徐麗娟校長(zhǎng)代表學(xué)校作了題為《現(xiàn)代學(xué)徒制本土化的常熟實(shí)踐》的報(bào)告。介紹了學(xué)校在學(xué)徒制人才培養(yǎng)的方案研制、課程構(gòu)建和教學(xué)實(shí)施、校企合作企業(yè)的遴選、架構(gòu)體系內(nèi)容的落實(shí)等方面的具體做法。

南京分院、無錫機(jī)電分院、連云港中醫(yī)藥分院、如東分院和太倉中專辦學(xué)點(diǎn)也分別圍繞五年制高職學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案研制情況、教學(xué)實(shí)施準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施組織、教學(xué)實(shí)施體會(huì)等四個(gè)方面開展了深入交流，太倉市雙元制教育研究院院長(zhǎng)周新源、通州分院校長(zhǎng)姜漢榮和宜興分院校長(zhǎng)劉煒杰分別對(duì)交流內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致而專業(yè)的點(diǎn)評(píng)，不僅總結(jié)了各辦學(xué)單位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還對(duì)如何進(jìn)一步優(yōu)化和深化五年制高職學(xué)徒制提出了建設(shè)性的意見和指導(dǎo)。

課題組匯報(bào)

五年制高職學(xué)徒制課題組對(duì)其研究產(chǎn)生的代表性成果進(jìn)行展示分享。太倉中專辦學(xué)點(diǎn)匯報(bào)了總課題研究成果，南京分院、金陵分院、無錫機(jī)電分院、常州劉國鈞分院、蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院分別匯報(bào)了子課題研究成果。江蘇省教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與終身教育研究所所長(zhǎng)陳向陽、遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院黨委書記鮑風(fēng)雨進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。

專家講座

南通大學(xué)張宇博士作了《學(xué)徒經(jīng)歷如何促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯成功——談現(xiàn)代學(xué)徒制的育人意義和未來發(fā)展》的專題報(bào)告，分享了學(xué)徒制培養(yǎng)過程中的制度保障、招生招工機(jī)制、校企合作培養(yǎng)模式、專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)徒個(gè)人成長(zhǎng)等方面的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校學(xué)徒制成果

學(xué)校建有教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目3個(gè)、蘇州市現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)項(xiàng)目8個(gè)，校級(jí)學(xué)徒制項(xiàng)目15個(gè)以上，覆蓋全校所有五年制高職專業(yè)。先后完成了教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)，完成了3個(gè)江蘇省級(jí)課題的研究，形成了一系列省級(jí)以上教學(xué)成果，編寫出版了《現(xiàn)代學(xué)徒制常熟實(shí)踐》一書，發(fā)表學(xué)徒制相關(guān)論文30余篇，《中國職業(yè)技術(shù)教育》等雜志對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的常熟實(shí)踐進(jìn)行多次報(bào)道。逐步建立了政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會(huì)支持、企業(yè)和職業(yè)學(xué)?！半p主體”育人模式，形成了有現(xiàn)代學(xué)徒制本質(zhì)、地區(qū)特色的“1+1”、“1+N”和“1+1+N”模式，積極構(gòu)建校企協(xié)同育人新機(jī)制，促進(jìn)教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈緊密結(jié)合，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展賦能。

學(xué)校將以此次會(huì)議為契機(jī)，全面梳理和總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制校企聯(lián)合育人取得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成功做法，豐富現(xiàn)代學(xué)徒制常熟模式的內(nèi)涵，規(guī)范現(xiàn)代學(xué)徒制常熟模式的運(yùn)行。推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；形成現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目在師資隊(duì)伍、課程資源、實(shí)踐中心等方面更多的物化成果。

圖文：行政事務(wù)處

排版：行政事務(wù)處

審核：校長(zhǎng)室